農(nóng)林下路小學(xué)是典型的“麻雀”學(xué)校，場(chǎng)地小，學(xué)生少。但優(yōu)質(zhì)初中錄取率持續(xù)走高，各大競(jìng)賽尤其是華杯賽中成績奪目，又被家長們成為“精品型教育”學(xué)校。 “基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”是農(nóng)林下的特色教育模式，聽起來抽象，實(shí)際上可以理解為，基于生活的實(shí)際，按照項(xiàng)目的需要對(duì)現(xiàn)有的教材，進(jìn)行跨學(xué)科的重構(gòu)。老師提出一個(gè)引領(lǐng)問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究、解決；通過小組合作的方式，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終形成項(xiàng)目作品。比如2010年8月，農(nóng)林下參與了聯(lián)合國教科文組織開展的《傳統(tǒng)與傳承——讓粵曲唱響校園》，約400名學(xué)生和30名教師通過對(duì)廣州、中山、肇慶粵曲現(xiàn)狀進(jìn)行采訪和調(diào)查后，向當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門遞交粵曲的保護(hù)和傳承倡議書，并創(chuàng)作粵劇動(dòng)畫，為傳承粵劇文化探索了一條新路。 其他有趣的項(xiàng)目還有聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)“國際學(xué)校項(xiàng)目”，在數(shù)學(xué)和英語兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，首次把項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入到主科的課程學(xué)習(xí)中。例如，五年級(jí)教師組織學(xué)生參觀了嶺南建筑中代表性比較高的陳家祠，學(xué)生分小組對(duì)陳家祠這所古老祠堂進(jìn)行了平行、統(tǒng)計(jì)、圖形、對(duì)稱等資料的統(tǒng)計(jì)與分析，從數(shù)學(xué)角度欣賞體驗(yàn)了陳家祠的設(shè)計(jì)，并購買了制作產(chǎn)品的工具，如超輕黏土、木板、紙皮等，最終完成模型《夢(mèng)想家園》。此后，項(xiàng)目學(xué)習(xí)與應(yīng)試科目有了更深的融合，學(xué)生作業(yè)也不單單是抄寫、背誦、填空，而是一份下鄉(xiāng)體驗(yàn)報(bào)告、一份重鋪操場(chǎng)的預(yù)算、自己創(chuàng)編一首歌、調(diào)差水污染的原因并給出治水建議等更多元的展現(xiàn)形式。 除了數(shù)學(xué)成績傲視群雄，農(nóng)小的合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、管樂隊(duì)也多次獲全市第一；體育競(jìng)賽捷報(bào)頻傳，廣播操、乒乓球比賽屢獲市、區(qū)一等獎(jiǎng)，田徑隊(duì)多年保持在區(qū)甲級(jí)隊(duì)前列。每周五下午全校只有一節(jié)興趣班課程，學(xué)生可以自行選擇，不用另外繳費(fèi)。作業(yè)量不大，基本在學(xué)校能做完，學(xué)校更重視閱讀和其他綜合素質(zhì)培養(yǎng)。總體來說，農(nóng)小各方面教育水準(zhǔn)比較均衡。附近地段為有廣東工學(xué)院、省教育廳、眼科醫(yī)院、粵劇院等宿舍，生源不錯(cuò)。 但農(nóng)小不得不面對(duì)的問題是，校區(qū)太過狹窄，很多多功能課室都被改成常規(guī)教室，學(xué)生活動(dòng)的地方極小，校門外接送也不方便。從2014年起。農(nóng)小取消了課間餐、午餐和午托，也沒有了課后托管，學(xué)校周圍的破舊房子里的無證托管遍地開花。附近的學(xué)區(qū)房樓梯樓偏多，樓齡較高，比如粵劇院宿舍，價(jià)格也要50000元/㎡以上，新盤農(nóng)林華府要80000元/㎡以上，選擇相對(duì)較少。